RECURSO DIDÁCTICO: Núcleo 1

Los invito a conocer el blog del curso: procesos de pensamiento y sintaxis de la imagen y la actividad propuesta. http://procesosysintaxis3.blogspot.com/

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA - Medio 1

Ficha de catalogacion_y_evaluacion_multimedia

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FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA - Medio 2

Ficha de catalogacion_y_evaluacion_multimedia_presentacion

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GUIA TECNICA Y GRAFICA DEL MEDIO PROPUESTO

Guia didactica2

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CREATIVE COMMONSSe emplearon dos licencias una para el blog y otra para la presentación interactiva. Cada una de ellas se expresa en el medio a partir de su imagen y su texto legal: en el blog se evidencia encima del banner inferior y en la presentación debajo de ella y embebida en la misma presentación.

ACTUALIZACIÓN DE PROPUESTA DE GUÍA DIDÁCTICA

Guia didactica del_medio_a_producir

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GUIA DIDÁCTICA - Propuesta de medio a producir

Asignatura o área de conocimiento: Procesos de Pensamiento y Sintaxis de la ImagenCaracterística del público al que va dirigido el objeto:- Estudiantes en el primer semestre de diseño gráfico, entre los 17 a los 23 años.

Introducción
El Núcleo de Fundamentos del Diseño Gráfico I se estructura mediante dos cursos: Procesos de Pensamiento e Interpretación de la Imagen.

El primero pretende desarrollar un pensamiento reflexivo a partir de la observación, la relación y la conceptualización, haciendo consciente la manera en cómo se usa el conocimiento y la información en el desarrollo del proceso creativo; el segundo tema aborda una sensibilización y un primer acercamiento del estudiante a la imagen como soporte comunicativo desde la composición e interpretación.

El curso basa su concepción en la presencialidad pues debe evidenciarse el aprendizaje del estudiante en forma directa mediante la adquisición y conocimiento de los fundamentos básicos del diseño gráfico.  Con los nuevos planteamientos en  herramientas educativas y recursos didácticos es preciso que el curso este inmerso en una participación colaborativa que  posibilite otras interacciones como las virtuales, donde se coloque en evidencia otras formas de retroalimentar la temática del curso.

En la actualidad, el curso de núcleo 1 esta también participando como curso virtual en apoyo a la virtualidad en la plataforma Moodle de la universidad, ello ha favorecido la puesta en escena de recursos facilitadores del aprendizaje como la posibilidad de acceder a Cybergrafía del saber especifico, el video para visibilizar las temáticas del curso y verificar semana tras semana los contenidos del curso. Aunque la plataforma abre posibilidades virtuales es claro que también es rígida, es decir, no permite ciertas participaciones colaborativas como si puede permitir otros recursos didácticos.  Es por ello que es preciso fortalecer esta inclusión en la virtualidad con otras herramientas, que bajo la precisa instrucción permiten que el estudiante acceda desde la presencialidad a mundos virtuales pertinentes a su saber.

Objetivos
General: Desarrollar en el estudiante las habilidades de pensamiento y sensibilizarlo para que pueda aplicar esas habilidades de manera consciente y acertada en la interpretación de imágenes comunicativas, así mismo conocer los distintos elementos que componen el alfabeto visual, fundamentales en la composición y representación de las imágenes y de los conceptos. Introducir al estudiante en las generalidades del diseño para que pueda reconocerlo como disciplina.

Específicos:

Integrar los recursos didácticos como un medio de aprendizaje, no como un fin en si mismo, que aporte  valores positivos a la práctica formativa presencial como la responsabilidad, la colaboración, la credibilidad y la visibilidad de proyectos.

Producir mensajes multimedia sobre los procesos del diseño, la conceptualización, los contenidos comunicativos de las imágenes, mediante un espíritu crítico – reflexivo.

Introducir al estudiante en la lectura e interpretación de las imágenes acercándolos a la sintáctica y semántica de la comunicación apoyados efectivamente de las TIC.

• Tema
  6 sombreros para pensar
  
• Uso del medioEl medio a producir será un EDUBLOG partiendo del recurso wordpress o blogger, con la utilización de videos que aclaren el tema y de una presentación interactiva insertada en PREZI.

Fue el elegido el Edublog como bitácora que permite la participación colaborativa interactuada de los estudiantes y el profesor para analizar o profundizar en el tema. Es un medio asincrónico que enriquece el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias favoreciendo la autoevaluación y la evaluación del proceso. Facilita y enriquece también ciertos aprendizajes curriculares, y permite nuevos aprendizajes no formales, menos estructurados pero fundamentales para los nativos digitales.

Permitirá buscar contenidos en la red, compartir los contenidos, ejercitación de la lectura para la búsqueda de información y la investigación, uso de diccionarios online, poder evaluar y seleccionar contenidos, organizar las ideas y estructurar los textos, practicar la gramática, la redacción, la ortografía y el estilo, utilizar medios didácticos alternativos y técnicas para: editar y subir imágenes, editar y embeber videos, realizar presentaciones, incrustar archivos en diferentes formatos, crear vínculos, crear encuestas, dar formato al texto etc.

• Actividades

1. Introducción a los procesos de pensamiento mediante una corta teorización con relación grafica denotativa y connotativa. (Mediante la utilización de la presentación interactiva).

2. Lectura del libro de Edgard de Bono, 6 sombreros para pensar.  Para ello el docente dejará expuesto 
         el hipervínculo donde poder bajar el texto en la red.

3. Cada uno de los estudiantes debe dar cuenta de lo leído en cada uno de los colores propuestos por De Bono: significados, denotaciones, mediante la elaboración de un cuadro comparativo – resumen. Este cuadro debe enviarse al blog para observar cada uno de las síntesis de los estudiantes.

4. Cada uno de los estudiantes va a elegir un color con el cuál se identifique y va a sustentarnos teórica y gráficamente porque de su elección e importancia. Subir al blog. Cada uno de los compañeros debe comentar el trabajo del otro y darle su opinión al respecto.

5. Cada uno de los estudiantes va a realizar un video de 45 segundos donde se muestre la esencia de ese color en su vida como reflejo de su pensamiento. Para ello se darán instrucciones de elaboración, medios y modos de visibilidad.

6. Poner en evidencia cada uno de los videos en el blog. Cada uno de los compañeros debe comentar el trabajo del otro.

Estos videos propuestos serán expuestos en la presencialidad.

• Evaluación, con sus indicadores

Indicadores	%
Indagación – Observación: Búsqueda detallada del referente y de su contexto.	15
Análisis y coherencia: claridad con la lectura mediante la elaboración pertinente y creativa del cuadro comparativo.	15
Proceso en clase: Participación activa en el blog de las actividades que presentan los compañeros, aportando nuevas experiencias y reflexiones sobre el tema. Trabajo colaborativo.	25
Creatividad: Cantidad y calidad de las ideas expresadas en el medio propuesto sobre el tema específico elegido.	25
Factura: Habilidad en la técnica desarrollada, puesta del video en el blog correctamente.	20

• Bibliografía y material complementario
  De Bono, Edward. 6 sombreros para pensar.
  http://www.heuristika.com/proyectos/fia/webtaller/SeisSombrerosParaPensar.pdf
  
  Download Movimakerhttp://windows-movie-maker.softonic.com/